Инклюзивное обучение: как дети с особенностями развития ходят в обычные учреждения
Инклюзивное обучение: как дети с особенностями развития ходят в обычные учреждения, рассказала директор Чашникского районного центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации Светлана Минина.
– Светлана Владимировна, об инклюзивном образовании говорят очень много, но не все до конца понимают, что это такое на самом деле?
– Инклюзивное образование – не просто модное слово, а реальный шаг к тому, чтобы каждый ребенок, независимо от его особенностей, мог учиться в обычной школе, посещать дошкольное учреждение и получать знания наравне со сверстниками.
– Как же это работает на практике, когда ребенок с особыми образовательными потребностями приходит в учреждение образования?
– Обучение детей данной категории организуется в случае наличия у них заключения психолого-медико-педагогической комиссии центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации. Важно понимать, что оно не является диагнозом, и родители могут не предоставлять его в учреждение образования. Однако если такое заключение есть, то это дает ряд преимуществ.
– Можно подробнее о преимуществах, которые дает заключение комиссии?
– Во-первых, учреждение образования создаст специальные условия, необходимые для комфортного обучения. Во-вторых, обучение будет строиться по индивидуальному образовательному маршруту, который учитывает и помогает корректировать особенности развития ребенка. В-третьих, ребенок получит необходимую социальную поддержку и психологическую помощь. Также ему будут бесплатно предоставлены учебники и пособия. В некоторых случаях может быть назначен сопровождающий воспитатель или его помощник.
– Какие формы инклюзивного образования реализуются в Чашникском районе?
– Все возможные. В текущем учебном году в районе обучается 375 детей с особенностями психофизического развития (далее – ОПФР).
Для них функционирует: специальная группа для детей с тяжелыми нарушениями речи, 14 групп и 20 классов интегрированного обучения и воспитания, а также два класса для детей с тяжелыми, множественными нарушениями. Кроме того, на дому обучаются три воспитанника и четыре учащихся. Исправление речевых нарушений обеспечивают 12 пунктов коррекционно-педагогической помощи.
– Удалось ли обеспечить охват всех детей?
– Доступность и вариативность системы специального образования района позволили удовлетворить запросы законных представителей и обеспечить в 2025–2026 учебном году стопроцентный охват детей с ОПФР коррекционно-педагогической помощью.
– Кто обеспечивает качественную реализацию образовательных маршрутов для детей с ОПФР?
– На текущий момент 22 учителя-дефектолога, 20 воспитателей и более 60 учителей-предметников. Для учащихся с расстройствами аутистического спектра предусмотрено персональное сопровождение тремя воспитателями. Двух учащихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата сопровождают в образовательном процессе помощники воспитателя.
– Если говорить о результатах, то какие возможности дает инклюзивное образование?
– Созданные условия, адаптированная среда и квалифицированные специалисты помогают учащимся с особенностями развития активно взаимодействовать со сверстниками. Это приносит положительный коррекционно-педагогический эффект и помогает предотвратить негативное влияние нарушений на их жизнедеятельность.
Главное – дети с особенностями развития учатся наравне со всеми, посещают школьные мероприятия и занимаются спортом. Это учит их и других детей понимать, что все люди разные, и развивает эмпатию – умение сочувствовать и сопереживать.
Беседовала
Юлия МИШУЛКОВА
